TU VOZ ES ÚNICA,¡CUÍDALA!

TU VOZ ES ÚNICA,¡CUÍDALA!

La voz es carta de presentación de la persona por eso debemos cuidarla. Todos hemos dicho alguna vez te conocí por la voz o vaya voz de pito, vaya voz mas grave……todos reconocemos distintos tipos de voz, cada uno de nosotros tiene una voz característica ,procedente de la combinación de nuestras cuerdas vocales y cavidades resonadoras.

Utilizamos la voz constantemente, cuando hablamos por teléfono,cantamos e incluso pensamos en voz alta, ¿quién no ha perdido la voz tras gritar en una fiesta? ¿quién no ha perdido la voz tras un episodio de tos fuerte?damos por hecho que nuestra voz siempre va estar bien, pero…..¿cuidamos nuestra voz?, probablemente la respuesta sea NO.

Existen patologías que pueden afectar haciendo que perdamos calidad, e incluso cantidad llegando a perder la voz totalmente,afonía.

Nódulos, pólipos, edema…….son entre otras las lesiones más comunes de nuestras cuerdas vocales, ¿cómo evitarlo?, combinando visitas al especialista y unas sencillas medidas de higiene vocal .

Las pautas de higiene vocal pueden estar relacionadas directa o indirectamente con la producción de voz. Es necesario revisar las conductas o hábitos perjudiciales y tomar conciencia de ellos para poder modificarlos y reducirlos. Evitar bebidas frías o muy calientes,el tabaco, no subir la voz por encima de los ambientes ruidosos,evitar tensiones y malas posturas……….

Las pautas de higiene vocal ayudan a prevenir la aparición de dichas patologías. Si aún así notamos problemas en el uso de la voz , debemos acudir al médico especialista, y comenzar a trabajar con el Logopeda, que será el encargado de enseñar el modelo de respiración correcto, articulación así como  la entonación, modulación de la voz y ritmo.

Hoy 16 de abril día de la voz en Fonacústica queremos recordar la importancia de cuidarla.

Valoración del rendimiento funcional en audífonos/ implantes

Valoración del rendimiento funcional en audífonos/ implantes . El lenguaje, forma parte del desarrollo de nuestra sociedad. La capacidad de comunicarnos verbalmente empieza desde los primeros meses de vida cuando tiene lugar la mayor velocidad de aprendizaje y se adquieren los instrumentos básicos para su dominio. Para el desarrollo del lenguaje es necesario el correcto funcionamiento de la audición.

Basándonos en el progreso de adquisición de habilidades del niño normoyente , y en la edad de adaptación de este podemos ir valorando el progreso auditivo. Debemos tener en cuenta que la edad de adaptación o edad auditiva no es lo mismo que edad cronológica , es la edad a la que empieza a oír .

Las ayudas tecnológicas bien sea audífonos bien sea implantes , tiene como objetivo estimular la vía auditiva y llevar el estimulo hasta la corteza cerebral auditiva, pero no basta con el uso exclusivo de la tecnología para estimular la audición , se requiere del trabajo conjunto de diferentes profesionales ( logopeda, psicólogo…) y la familia .

De ahí la importancia del trabajo conjunto y el educar a la familia para que sepan detectar cualquier anomalía en los dispositivos tecnológicos.

En Fonacústica consideramos básico este trabajo interdisciplinar por eso estamos en formación continua. Nuestra compañera Mónica Fonseca , Logopeda y Audióloga Protésica, termina con éxito el curso “ Valoración del rendimiento funcional en audífonos/ implantes”

Campaña Salud Auditiva vuelta al cole

Campaña Salud Auditiva vuelta al cole. Nos aproximamos a la entrada del otoño, atrás quedan las vivencias del verano llega la vuelta a la rutina, al trabajo, colegio, actividades….

Estos días nos ocupamos de renovar calzado, ropa,   material escolar para equipar a nuestros pequeños … pero, ¿ nos ocupamos de nuestra salud auditiva?

Es, esta época, el momento propicio para hacer una revisión audiológica especialmente a los más pequeños para que no tengan dificultades en el aula y en su día día.

Una revisión audiológica completa realizada por profesionales como los que trabajan en Fonacústica nos dará información veraz sobre como está la audición y que debemos hacer en caso de necesitar ayuda.

Porque… qué ocurre cuando hay una hipocausia leve a moderada no diagnosticada a tiempo en un niño? Que la pérdida de audición venga acompañada o desencadene en trastornos del habla, comprensión, vocabulario, problemas en el aprendizaje lo que a su vez puede derivar en dificultades para seguir el ritmo del aula como el resto de compañeros; por eso desde Fonacústica recomendamos realizar una revisión a tiempo.

Uno de nuestras lemas es “no hay mejor remedio que una buena prevención”.

Y durante este otoño recuerde que en Fonacústica le invitamos a realizar una revisión audiológica completa sin compromiso y aprovechar nuestra Campaña de Salud Auditiva.

16 de Abril: Día Mundial de la Voz

 

Hoy 16 de Abril se celebra el Día Mundial de la Voz. 

Desde 1999 a propuesta de la Federación Internacional de Sociedades de Otorrinolaringología se celebra este día de la voz con el fin de difundir la necesidad del cuidado de la voz, factor de gran importancia como medio de comunicación interpersonal y como herramienta de trabajo en muchas profesiones.

Alrededor de un 5% de la población mundial sufre algún trastorno de la voz que requiere atención médica especializada. La mayor prevalencia es entre los 25 y los 45 años de edad, y se da principalmente en ciertas profesiones como en la docencia, en general ocasionado por el mal uso o abuso de la voz.

El tratorno más frecuentes de la voz es la disfonía, las cuales repetidas en el tiempo pueden provocar lesiones en las cuerdas vocales conocidas como los nódulos, pólipos o edemas de Reinke, también hay otras como úlceras de contacto, granulomas o leucoplaquia no tan conocidas por la población.

Debemos recordarde que antes de la aparición de esta problemática, podemos llevar a cabo diversos tratamientos de prevención acompañado de pautas de higiene vocal, técnicas que pueden prevenir futuras lesiones.

Esta problemática no afecta solo a la población adulta sino que debemos concienciar a los padres que deben dar un buen modelo a sus hijos para no sufrir trastornos de voz, disfonías infantiles. El estilo de vida actual hace ver en consulta a más niños con problemas de voz, en Fonacústica la intervención con los niños es similar a la realizada en adultos, una vez se haya obtenido el diagnóstico del especialista comenzamos la intervención de una forma más lúdica para motivar e implicarles en el “juego” de la voz siempre con el apoyo de la familia que debe colaborar en el trabajo diario en casa.


Aprovechamos el día de hoy para recordar la importancia de una buena higiene vocal:

  • Hidratación.
  • Alimentación.
  • Controlar el ambiente en la medida de lo posible.
  • Evitar el abuso vocal.
  • Promover un adecuado descanso.
  • Fomentar una correcta higiene de las fosas nasales.
  • Enseñar unas pautas respiratorias adecuadas.

Tratamiento del Trastorno del Procesamiento Auditivo Central TPAC

Tratamiento del Trastorno del Procesamiento Auditivo Central TPAC

La audición es un sentido esencial en el desarrollo cognitivo y emocional de la persona, da acceso al habla y facilita la adquisición del lenguaje.

Si hay defectos cocleares pueden verses alterado el desarrollo lingüistico, como ocurre en las hipoacusias neurosensoriales, pero también podemos encontrar dificultades por afectaciones en estructuras superiores.

La descripción del Procesamiento Auditivo requiere la consideración de aspectos que van más allá del la sensibilidad auditiva. Algunas personas que tienen una audición normal sin embargo se observan conductas propias de personas con hipoacusia. En el caso de los niños su entorno los ve como que tienen dificultades en escuchar cuando hay ruido de fondo, que les resulta difícil seguir ordenes orales o que les cuesta entender cuando se les habla rápido. Y esto en una proporción importante puede ser por un procesamiento defectuoso de la información auditiva en presencia de una audición normal. Estos defectos también pueden observarse en adultos y en personas con pérdida de audición. Pacientes que refieren dificultades especialmente en ambientes ruidosos pero que tras hacerles una exploración audiológica se observan unos umbrales auditivos dentro de la normalidad.

El cerebro está dividido en cuatro lóbulos y cada uno de ellos posee funciones específicas. Esta especialización de las áreas cerebrales no es estanca de forma que se observa una gran integración entre las diferentes modalidades sensoriales. El lóbulo temporal superior se considera un área específicamente auditiva, sin embargo, se pueden encontrar regiones que responden a la estimulación acústica a lo largo de todo el cerebro y estructuras subcorticales.

La estimulación acústica a edades tempranas es un requisito indispensable en la «programación» de las áreas auditivas cerebrales. Por lo tanto, el deterioro de la señal auditiva afectará negativamente a la capacidad del individuo para procesar la información de origen auditivo. Por ejemplo, una pérdida de audición conductiva en niños pequeños sin un tratamiento efectivo puede conducir a un trastorno del procesamiento auditivo central. De la misma manera, en presencia de una pérdida auditiva neurosensorial congénita, es razonable suponer que las ausencia de la estimulación apropiada darán lugar a serios problemas en la maduración de las vías auditivas y por lo tanto a un compromiso serio en el desarrollo normal del procesamiento auditivo. Si un niño no puede oír los sonidos del habla con claridad, si no tiene las habilidades necesarias para escuchar de forma correcta, o si el entorno de aprendizaje no facilita un entorno de escucha eficiente, la comunicación con el niño a través del habla probablemente estará por debajo de lo esperado.

El trastorno del procesamiento auditivo central TPAC adquiere entidad propia en el momento en el que este se distingue de los trastornos de la comunicación como pérdidas auditivas, trastornos del lenguaje o trastornos de origen cognitivo. La American Speech-Language-Hearing Association Consensus Committeee (ASHA 1995; 2005) define el procesamiento auditivo como: “Dificultades en el procesamiento de la información auditiva por el sistema nervioso central cuando se demuestra una pobre ejecución en una o más de las siguientes habilidades: localización y lateralización; discriminación aditiva; reconocimiento de patrones auditivos, aspectos temporales de la audición, incluyendo la integración temporal, la discriminación temporal,el ordenamiento temporal y el enmascaramiento temporal; la ejecución auditiva en la audición de señales acústicas competitivas; y la ejecución auditiva con señales acústicas degradadas”.

La intervención de trastorno del procesamiento auditivo central TPAC por lo general requiere de un equipo multidisciplinar, dado el impacto potencial de los déficits del procesamiento auditivo en la escucha, la comunicación, el éxito académico, desempeño en el trabajo, y su función social, así como la comorbilidad frecuente de este trastorno con otros trastornos que afectan al lenguaje, el aprendizaje y la cognición. En condiciones óptimas, este equipo debe incluir audiólogos protésicos, logopedas, psicólogos, profesores y médicos especialistas en otorrinolaringología.

Debemos determinar el diagnóstico diferencial ya que existen patologías como T.E.L., Dislexia, T.D.A.H. etc., que comparten síntomas con el TPAC. Algunos de los síntomas a los que me estoy refiriendo, son los siguientes: – Dificultad en las habilidades auditivas. – Déficit para mantener la atención ante estímulos auditivos y al lenguaje oral. – Lentitud de procesamiento. – Dificultad de comprensión del lenguaje oral, incluso cuando poseen conocimiento de éste. – Dificultad para realizar actividades metalingüísticas: cierre auditivo, conciencia fonológica… Es importante determinar el diagnóstico, ya que cada una de las patologías presenta características concretas, por lo que debemos utilizar estrategias distintas en la intervención.

En base a las investigaciones existentes, se establece la importancia de intervenir lo antes posible. El desarrollo cerebral está determinado genéticamente, pero también lo determinan las experiencias desarrolladas a través del medio, o sea, las experiencias a través de la estimulación. Mediante ésta se contribuirá al desarrollo futuro del niño/a, favoreciendo los diversos aprendizajes y desarrollo cognitivo. Los profesionales de Fonacústica intervenimos siempre que existe el diagnóstico de trastorno del procesamiento auditivo central TPAC.

Los signos de alerta son los siguientes:

  • Pobre comprensión del lenguaje oral.
  • Respuestas inadecuadas a las preguntas que se les realizan.
  • Necesidad de repetirles la información.
  • Demora en dar respuestas a los mensajes orales.
  • La comprensión desciende si las condiciones acústicas son adversas (en las aulas, bares, en la calle…).
  • Dificultad para seguir órdenes complejas.
  • Dificultad para la localización de los sonidos.
  • Dificultad para la lectoescritura (asociación fonema-grafema, comprensión…).
  • Dificultad para el aprendizaje de otro idioma.
  • Dificultad para realizar dictados o tomar apuntes.

Una vez realizado el diagnostico diferencial y detectadas las necesidades del sujeto, debemos intervenir para optimizar dentro de lo posible, el funcionamiento de las habilidades auditivas.

Los objetivos que trabajamos conjuntamente los audiólogos protésicos y logopedas de Fonacústica para el tratamiento del trastorno del procesamiento auditivo central TPAC son:

  • Favorecer la escucha activa y selectiva tanto a los sonidos como al lenguaje oral.
  • Conseguir en los pacientes la correcta Percepción, Discriminación, Localización, Identificación, Reconocimiento, Interpretación, Memorización y Comprensión tanto de Ruidos-sonidos como del lenguaje oral.
  • Desarrollar las habilidades lingüísticas orales y escritas.
  • Favorecer aprendizajes.
  • Intervenir de forma indirecta en el desarrollo de distintas capacidades cognitivas.

Además en Fonacústica sabemos que las investigaciones sobre el trastorno del procesamiento auditivo central TPAC son bastantes recientes y debemos estar en continua formación para ofrecer los mejores tratamientos a nuestros pacientes.

Fonacústica Audiología y Logopedia en «Oviedo en la Onda»

En Fonacústica los logopedas trabajamos con pacientes de todas las edades desde la atención temprana hasta la tercera edad.

Enlace de la entevista que Azucena Vence de Oviedo en la Onda hizo a Elena Cuesta Logopeda y Audiólaga protésica de Fonacústica Oviedo.

Al ser un centro de audiología y logopedia muchos de los trastornos son de audición. Aunque asociado a este trastorno o de forma independiente pueden presentarse trastornos de voz, habla o lenguaje.

 

El objetivo de la intervención es que integren la audición en el desarrollo del lenguaje. Los avances tecnológicos hacen posible que pérdidas severas y profundas puedan oir el lenguaje hablado ya sea mediante audífono o implante coclear. Tras la adaptación protésica tienen que aprender a escuchar, deben de tener experiencias auditivas diversas y continuadas, escuchamos con el cerebro tenemos que “alimentarle” con experiencias lo más tempranamente posible para aprovechar la plasticidad cerebral de los primeros años necesitamos estimulación las 24 horas al día para intentar conseguir los mejores resultados.

Porque cada paciente es único el tratamiento debe ser personalizado.

 

Sonidos que nos rodean y queremos que sigas escuchando

Los sonidos que nos rodea

Sonidos que nos rodean y queremos que sigas escuchando

Una puesta de sol, la lectura de un libro a la orilla del mar…
¿Por qué perder el agradable sonido de las olas rompiendo en la orilla?

Su primer nieto

¿Nuestro bebe, por qué perder la emoción producida por el maravilloso sonido de su balbuceo?

Una serie de Tv, las noticias, un programa musical de la radio,
una película de estreno en el cine…

¿Quiere perdérselos?

De las mejores cosas que recibimos de la vida, son los amigos.

¿Por qué no seguir disfrutando de sus charlas y su risa?

Mozart, Strauss, Beethoven… son tantos y compusieron tantas maravillas para deleitar nuestro oído.

¿Por qué perdérselos?

 

Habla, fonemas y punto de articulación

Habla, fonemas y punto de articulación.

Llamamos sonido a la realización física de un fonema. El fonema es la imagen mental de un sonido, los fonemas y sonidos carecen de significado

La disciplina que se ocupa del estudio del nivel fónico del lenguaje está dividida en dos: Fonología y Fonética.

La Fonología estudia el significante o la forma de expresión de la lengua.

La Fonética, estudia el significante o la sustancia de la expresión en el habla.

El contenido y la expresión forman una solidaridad, o lo que es lo mismo, se condicionan uno al otro manteniéndose unidos, por ello, no podemos separar la Fonología de la Fonética.

 fonetica

La letra representa de mejor o peor forma un fonema en la escritura. El fonema k, y  el sonido k, en el idioma español, se puede representar por las forma gráficas c, qu, k…, en castellano hay veinticuatro fonemas y veintinueve letras, pero es preciso considerar que su correspondencia con ellas no es total.

Fonética articulante, fonética acústica y fonética perceptiva, son por tanto las tres fases que intervienen en el estudio de los sonidos del lenguaje.

La articulación es la posición que adoptan los órganos de la boca en el momento de producir un sonido.

 

ÓRGANOS ARTICULADORES

Activos labios, lengua, dientes inferiores, velo del paladar
Pasivos dientes superiores, alvéolos superiores, paladar
  • El paladares la bóveda dura que constituye el techo de la boca.
  • El velo del paladares un tejido colgante y blando situado en la parte trasera del paladar. Éste acaba en una punta llamada úvula o
  • Los alvéolosson los hoyos donde están encajados los dientes; pero en Fonética dicha palabra se refiere únicamente a las encías superiores, por la parte de dentro. Es decir, la zona en que se apoya la lengua al pronunciar la n.

 

RASGOS MOTIVADOS POR EL PUNTO DE ARTICULACIÓN
Rasgo Órganos Ejemplos
Bilabial Los dos labios. /p/, /b/, /m/
Labiodental Labio inferior y dientes superiores. /f/
Interdental Lengua entre los dientes. /z/
Dental Lengua detrás de los dientes superiores. /t/, /d/
Alveolar Lengua sobre la raíz de los dientes superiores. /s/, /l/, /r/, /rr/, /n/
Palatal Lengua y paladar. /ch/, /y/, /ll/, /ñ/
Velar Lengua y velo del paladar. /k/, /g/, /j/
     

 Esquema figurado de la articulación de cada vocal en el aparto fonador

 organos articuladores

Para que se produzcan el habla, en su primera fase, el cerebro envía impulsos nerviosos para originar la articulación de los sonidos y que en último extremos es el cerebro quien también recibe esos sonidos para convertirlos en unidades lingüísticas, es a la vez, un acto fisiológico – fonación y articulación – y por su realización crea fenómenos de orden físico, la acústica.

El habla es el medio oral de comunicación. El habla está compuesta de los siguientes elementos:

Articulación, la manera en que se produce los sonidos (p. ej., los niños tienen que aprender a producir el sonido de la «s» para poder decir «sol» en vez de «tol»).

Voz, el uso de las cuerdas vocales y la respiración para producir sonidos (p. ej., se puede abusar de la voz si se la usa demasiado o si se la usa de manera incorrecta, y esto puede causar ronquera o pérdida de la voz).

Fluidez, el ritmo al hablar (p. ej., la disritmia o la tartamudez pueden afectar la fluidez de expresión).

Pueden aparecer trastornos del habla a cualquier edad por diferentes causas, el primer paso para mejorar los problemas del habla es una evaluación detallada, en Fonacústica contamos con logopedas para evaluar y recomendar la intervención del mejor tratamiento para cada paciente.

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Los Reyes Magos ya están llegando

¡Los Reyes Magos ya están llegando!  ¿Tendrán elegidos todos los regalos?

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Hoy llegan los Magos de Oriente, y llegan para todos, en especial para los niños. Recién nacidos, escolares, adolescentes… para todas las edades. Llevan muchos días los pajes y sus Majestades lo Magos de Oriente, pensando y buscando juguetes y juegos para ellos y en muchas ocasiones haciéndose un lío y volviéndose locos para acertar. Conviene pensar en esta situación que algo tan simple como el juego de un niño, va más allá de eso, de un simple juego. Mediante el juego, y casi siempre, valiéndose de juguetes, se inicia la formación y el aprendizaje para la vida. El juego, casi siempre, es una imitación de situaciones de la vida real de los adultos.

 El juego y los juguetes, no son algo ajeno a los niños con capacidades diferentes. La tecnología aplicada en el diseño y fabricación de muchos juguetes, deberán servir a los padres y/o cuidadores de niños de aliados para observar el progreso y la adaptación.

niños

En edades tempranas, juguetes de tela que incorporan dispositivos blanditos que con un simple toque, roce, o cambio de posición emitan sonidos, nos pueden ayudar a observar si el niño recibe correctamente el sonido. Tenga en cuenta juguetes como pequeños muñecos de colores llamativos y texturas suaves, bloques de construcción de las mismas características, coches y animalitos, que además incluyan dispositivos sonoros, podemos utilizarlos como aliados para activar la atención y la discriminación auditiva, la relación entre sonidos y personajes o situaciones.

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Para niños de entre 12 y 18 meses, pueden resultar ideales libros de gran tamaño con historias cortitas y sencillas, juegos de pelota que potencien el juego por turnos. Con ello, potenciaremos las habilidades para la comprensión y desarrollo del leguaje. Juguetes como animales de la granja, de la selva, coches y vehículos muy sencillos, etc., serán ideales para esta edad.musicales

 Juguetes musicales como este piano que además de servirnos como estímulo en la primera etapa auditiva, ayudará en la psicomotricidad del individuo.

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 Hay juguetes, como este autobús de Miki con piezas para encajar que permitirá la estimulación de las habilidades motoras y la sincronización.

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Por otra parte, muñecos como Mister Potato, resultan ideales para la identificación de las diferentes partes del cuerpo y piezas de vestuario.

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Casitas interactivas para activar la causa efecto, al generar diferentes sonidos localizar la procedencia e identificarlos con su nombre.

 A partir de los 3 años el abanico de posibilidades se abre en varias direcciones, juegos con herramientas, títeres, construcciones, puzles, libros, juegos reglados como dominó… Existe en el mercado un sinfín de juguetes adaptados a todas las edades.

 Esto son sólo unas pinceladas para facilitar a los pajes si dejaron algún regalo para hoy víspera de reyes.

Discapacidad auditiva infantil

Discapacidad auditiva infantil

Comiezan las clases, la vuelta al cole, para los más pequeños y para los que ya no lo son tanto secundaria, bachillerato y los ciclos formativos de grado medio y superior, los jóvenes regresan a las aulas y es seguro que algunos con más ganas que otros. En general los comienzos provocan nervios y expectación. Los jóvenes hacen corrillos, en la puerta del instituto a la espera de la hora de entrada, unos se conocen desde hace años, otros de apenas unos minutos, pero casi todos muestran un rostro de auténtico entusiasmo. 
Problemas auditivos infantiles
La Administración garantiza una educación basada en la equidad y en la igualdad de oportunidades, mantiene programas educativos que han demostrado su capacidad para mejorar el rendimiento escolar y reducir el abandono escolar, pero debemos estar atentos porque según indica un estudio del Reino Unido los jóvenes con discapacidad auditiva se enfrentan con dificultades al pasar del colegio a una educación superior.

Los desafíos para los jóvenes aparecen a lo largo de tres etapas distintas: durante la preparación para el cambio, en estudios superiores y, durante su formación y empleo. Estos jóvenes se enfrentan con pocos profesionales que les proporcionen una comunicación de calidad, experimentan una falta de coordinación para planificar su trayectoria durante las diferentes etapas de transición; además de encontrar muy poca sensibilidad hacia la pérdida de audición en general. La pérdida de audición también supone un reto para la vida social de los jóvenes. En este sentido, reconocen que tienen una baja autoestima debido a su pérdida auditiva. Además, afirman que a veces se sienten excluidos y apartados socialmente. El estudio fue realizado por le Escuela de Sociología, Política Social y Laboral de la Universidad de Queen, para la organización “Action on Hearing Loss” (Acción contra la Pérdida de Audición), en Irlanda del Norte.

Dado el importante papel que juega el contexto educativo, físico y social del que forman parte los estudiantes con discapacidad auditiva, es fundamental que se tomen todas las medidas para que las dificultades que presentan a causa de su déficit tengan la menor influencia posible en su proceso de aprendizaje.